Barreras y desafíos pedagógicos en la educación inclusiva: claves para la equidad escolar en Santa Cruz de Lorica

Resumen

La educación inclusiva, sustentada en la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (ONU, 2006) y la Ley 1618 de 2013, constituye un derecho fundamental que exige eliminar las barreras estructurales, actitudinales y pedagógicas dentro del sistema educativo. Este artículo presenta los resultados de una investigación cuantitativa descriptiva y proyectiva desarrollada en instituciones oficiales del municipio de Santa Cruz de Lorica (Córdoba), cuyo propósito fue analizar las percepciones docentes sobre los principales obstáculos que dificultan la implementación de procesos evaluativos inclusivos. A partir de encuestas aplicadas a 371 docentes, se identificaron deficiencias en infraestructura, recursos didácticos, formación profesional y rigidez en los sistemas de evaluación establecidos por el SIEE (Decreto 1290 de 2009). Los hallazgos evidencian la escasa incorporación del componente psicomotriz en la valoración del aprendizaje, a pesar de su relevancia para el desarrollo integral del estudiantado. En respuesta, se propone un modelo de intervención orientado a eliminar barreras, fortalecer competencias docentes y articular el desempeño psicomotriz como criterio evaluativo, en coherencia con el Decreto 1421 de 2017. El estudio aporta claves para la equidad escolar y la transformación educativa desde un enfoque de derechos y justicia social.