Aprendizaje de la ciencia: constructivismo social y eliminación de los procesos cognitivos.

Resumen

"Este escrito hace un análisis crítico de la perspectiva semiótica enfocada al discurso escolar, y particulariza en las indagaciones que se ocupan del contexto del habla y de la organización social de las clases de enseñanza de las ciencias. Describe los rasgos básicos que definen su interpretación del proceso de enseñanza-aprendizaje de la ciencia en términos de negociación de los conocimientos, argumentaciones y significados compartidos, para luego examinar, por una parte, su tesis de la eliminación de los componentes cognoscitivos individuales en dicho proceso, y por otra, la epistemología "constructivista social" del conocimiento científico que está implicada, directa o indirectamente, en sus afirmaciones. Por último, busca analizar las consecuencias educativas de estas posiciones cuando, asociadas a la tesis eliminativa de los procesos cognoscitivos, reducen la actividad de un alumno a aprender "un modo de hablar" y la del docente a persuadirle que adopte una lengua científica."