Predictores de autoevaluación del desempeño docente en Ciencias de la Salud.

Resumen

espanolIntroduccion: Se considera que el desempeno docente es de naturaleza compleja y su evaluacion requiere ser de manera integral, de tal manera que existe acuerdo generalizado acerca de la necesidad de utilizar diferentes estrategias para evaluar la calidad de la ensenanza, con la finalidad de obtener diagnosticos, brindar retroalimentacion, oportunidad de fortalecer aquellas debilidades, y consolidar los puntos fuertes del quehacer docente a traves de programas de formacion, que redundara en beneficio de los estudiantes. Entre las diferentes estrategias de evaluacion del desempeno docente, se ha propuesto la autoevaluacion. Objetivos: Este trabajo pretende determinar los factores y reactivos que predicen (obtencion de estimaciones de las observaciones futuras) el nivel de desempeno docente alto o bajo segun la autoevaluacion, en una poblacion de profesores del area de la salud. Material y Metodos: El instrumento validado conto con 30 items con respuestas en escala tipo Likert del 1 al 5 (nunca-siempre); el cual evaluo a priori tres factores: I: Estrategias de ensenanza (20 reactivos), II: Respeto a los alumnos (2 reactivos) y III: Evaluacion del aprendizaje (8 reactivos). Resultados: Los resultados de la investigacion muestran que para explicar la varianza entre un 60% y 70% el instrumento quedaria constituido por 9 reactivos o items que serian cuatro para el factor I, dos para el II y tres para el III. Conclusiones: La evaluacion del desempeno docente debe ser un proceso integrado con otras estrategias de evaluacion, una de las cuales corresponde a la autoevaluacion dado su caracter formativo, por cuanto permite que el docente tome conciencia y reflexione sobre su desempeno, detecte sus debilidades con la finalidad de subsanarlas y contribuya a formar mejores profesionales de la salud. EnglishIntroduction: It is considered that nature of teaching performance is complex and its assessment should be inclusive, thus there is a common agreement about the need to use different strategies to assess the quality of teaching in order to get diagnosis, offer feedback, strengthen weaknesses and consolidate strong skills in teaching through training programs that will benefit students. Self-assessment has been put forward as one of the strategies to assess teaching performance. Objectives: This study intends to determine the factors and elements that help predict (get estimates/statistics on future observations) high or low teaching performance in regards to self-assessment, among professors in the health field. Method: The validated assessing instrument included 30 items with answers ranging from 1 to 5 (never-always) according to Likert´s scale. It assessed three factors a priori: I. Teaching strategies (20 items); II. Respect towards students (2 items); and, III. Learning assessment (8 items). Results: The research results show that in order to fully explain variance, between 60% to 70%, the instrument should be set up by 9 items: I by 4; II by 2; and III by 3 items. Conclusions: The evaluation of teaching performance should be a process integrated with other assessment strategies, one of which corresponds to self-assessment because of its formative nature, as it allows the teacher awareness and reflection on its performance, detect weaknesses with the aim of improve them and contribute to train better health professionals.