Metas y emociones cuando se aprende a enseñar ciencias por autorregulación

Resumen

El proposito de este articulo es justificar desde nuestra investigacion algunos aspectos teoricos y metodologicos de esta perspectiva mas holistica, dinamica y flexible de formacion inicial (y permanente) de profesores de ciencias por autorregulacion al que estamos contribuyendo. Creamos ambientes propicios para aprender a ensenar ciencias por autorregulacion a partir de desarrollar estrategias ?meta? como la autogestion de errores en torno a objetos y criterios de evaluacion y la explicitacion de emociones, buscando autonomia y autodeterminacion. Discutimos resultados respecto a las metas, no siempre deseadas, que van orientando las acciones de las cuatro futuras profesoras investigadas durante las Practicas Docentes del Profesorado de Quimica de la Universidad Nacional del Comahue (Patagonia-Argentina) y a como van variando a lo largo de las mismas.