O CONHECIMENTO MATEMÁTICO EM CONTEXTOS INDÍGENAS: QUAL É O SEU LUGAR NA EDUCAÇÃO INDÍGENA E NA EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA?

Resumen

O estudo se desenvolveu sobre a experiência de vida, em dois contextos indígenas diferenciados, decorrente da disciplina Sociedade Indígena e Educação da Universidade do Estado do Amazonas (UEA), em Manaus. O objetivo é identificar elementos matemáticos em atividades educativas, tanto na Educação Indígena quanto na Educação Escolar Indígena, no cotidiano ou em ambiente escolar. Além da proposta de reflexão entre os conceitos que, na sociedade não indígena apresenta-se confuso. O diálogo entre teoria e prática segue na perspectiva da Etnomatemática Dambrosiana, tendo como proposta um olhar para as raízes culturais e sua dinamicidade, com reflexão no referencial teórico, entre eles, encontram-se D’Ambrósio (2002, 2005, 2008), Knijnik (2002, 2021), Rosa e Orey (2005) e Freitas (2020). A metodologia é de observação e interpretativa, de abordagem qualitativa e, de aplicação técnica de entrevista, caracterizada como pesquisa de campo, tendo como coleta e dados, nota manuais, gravações de áudios e vídeos. A visita in loco permitiu o contato direto com o sujeito da pesquisa em seu ambiente, com a observação de fatos e fenômenos apresentáveis, apara a obtenção de respostas à questão: O que os indígenas sabem, fazem ou utilizam de conhecimento matemático? A visitação inicial aconteceu na comunidade do indígena Tuyuca, com demonstração da inserção na/com a natureza e suas práticas diárias. A segunda visitação ocorreu na comunidade indígena Nova Esperança, povo Kokama, com o espaço cultural, lugar de reforço escolar para as crianças indígenas. Resumidamente, a matemática é intrínseca, nas práticas indígenas e, nos diferentes modos de saber e de fazer educação e; a educação indígena e a educação escolar indígena são complementares no fortalecimento da valorização das culturas e de saberes, permitindo o diálogo intercultural entre as sociedades.