Aprender a enseñar ciencias

Resumen

Esta investigacion se llevo a cabo con un pequeno grupo de estudiantes del curso 'Didactica de las Ciencias Naturales' (1999 - 2000), que ofrece el Departament de Didactica de la Matematica i les Ciencies Experimentals de la Universitat Autonoma de Barcelona, en el marco del modelo CAP. Esta propuesta busca que el estudiante (futuro profesor), aprenda un nuevo modelo de ensenanza de las ciencias, de corte constructivista, diferente al que conoce por su experiencia como alumno. Este proceso, al que se le denomina modelizacion, supone la construccion de nuevos significados sobre ciencia, ensenanza, aprendizaje y evaluacion y de nuevas relaciones entre estas concepciones, a medida que el estudiante apropia el modelo propuesto. Potenciar la metacognicion del estudiante, a traves de la interaccion social y de las estrategias de evaluacion formadora, puede favorecer este proceso. Uno de los objetivos del estudio, se centra en analizar la influencia de la interaccion social sobre la modelizacion: entre los miembros de un grupo de trabajo colaborativo y entre una estudiante y su tutora. Otro objetivo fue analizar la evolucion del modelo de ensenanza de las ciencias de tres estudiantes, a lo largo del curso y del practicum. Se trata de una investigacion cualitativa, longitudinal y de estudio de caso, en la que tanto el grupo de trabajo colaborativo, como cada una de las estudiantes participantes, son considerados como casos. La informacion se recogio a traves de las grabaciones en video de las sesiones de clase durante el curso de didactica, entrevistas a los estudiantes al comenzar y al finalizar el curso, entrevistas antes y despues de sus practicas en el instituto de secundaria, entrevistas de estimulacion del recuerdo, dos diarios y memoria de fin de curso. Posteriormente se hizo una transcripcion palabra por palabra y se selecciono la informacion relevante. Para el analisis de la interaccion social, se utilizo la Grafica de Encadenamiento Tematico, un instrumento disenado por linguistas, que permite visualizar como tiene lugar el proceso de modelizacion. En los estudios de caso individuales, hemos utilizado graficas de tipo radial y lineal, que permiten contrastar las verbalizaciones de la estudiante respecto a lo que decia sobre la ensenanza de las ciencias y lo que aprendio, con su actuacion durante el practicum. Los resultados muestran que la interaccion social promueve la metacognicion y en consecuencia, facilita la modelizacion. En las conclusiones, se incluyen las variables que favorecen/dificultan que los estudiantes se comporten metacognitivamente y tambien, se destacan las ventajas de la metodologia usada para el analisis. Finalmente, las recomendaciones subrayan la necesidad de estudiar el papel de los tutores y el de los formadores, en la formacion inicial de sus estudiantes.