Modelo de retroalimentación mediante evaluación de 360° para la docencia de pregrado en ciencias de la salud

Resumen

espanolIntroduccion. La educacion es un proceso dinamico que precisa evaluacion constante. Los docentes necesitan un modelo de evaluacion amplio que les permita observar la mayor cantidad de variables posibles, para, de esta forma, aportar a la mejora continua del proceso formativo. Objetivo. Elaborar una propuesta de evaluacion y retroalimentacion de 360° para la docencia de educacion superior en ciencias de la salud, tomando como base los componentes: evaluacion por autoridades academicas, evaluacion por parte de los estudiantes, autoevaluacion y evaluacion por pares academicos. Materiales y metodos. Se aplico la evaluacion en 360° a ocho docentes de la carrera de Fonoaudiologia de la Universidad San Sebastian (Chile). El instrumento se concentro en la evaluacion de competencias transversales catalogadas en cuatro dimensiones: disciplinar, pedagogica, actitudinal y gestion. Se aplicaron cuatro encuestas: evaluacion por jefatura, por docente par, por estudiantes y autoevaluacion. Resultados. La propuesta presento alta validez de contenido, indicadores con una buena capacidad de discriminacion y fiabilidad de los items en las distintas escalas. Conclusion. Se recomienda su uso en situaciones similares donde el objetivo sea obtener una mirada integral de la cali-dad del servicio docente entregado. EnglishIntroduction. Education is a dynamic process that requires constant evaluation. Teachers need a broad evaluation model that allows them to observe as many variables as possible, thus contributing to the continuous improvement of the training process. Objective. Develop a 360-degree feedback model for higher education teaching in health sciences, based on the following components: evaluation by academic authorities, evaluation by students, self-evaluation and evaluation by academic peers. Materials and methods. The 360-degree feedback was applied to 8 teachers of the Speech Therapy career at the San Sebastian University (Chile). The instrument focused on the evaluation of transversal competences cataloged in four dimensions: Disciplinary, Pedagogical, Attitudinal and Management. Four surveys were applied: evaluation by headquarters, by peer teacher, by students and self-evaluation. Results. The model presented high content validity, indicators with a good capacity for discrimination and reliability of the items in the different scales. Conclusion. The model is recommended in similar situations where the objective is to obtain a comprehensive view of the quality of the teaching service provided.