La competencia emocional del profesorado de primaria y secundaria en contextos de diversidad asociada a la migración

Resumen

El abordaje de la diversidad asociada a las migraciones contemporaneas en las sociedades occidentales presenta importantes retos comunes que se trasladan, necesariamente, al ambito educativo. Ante la permanente brecha de la formacion academica en la poblacion de origen inmigrado, sostenida por factores psicosociales y desigualdades estructurales, uno de los principales retos es conseguir que la educacion sea una verdadera garantia de equidad y cohesion social, promoviendo el desarrollo integral de cada persona con independencia de su estatus social o su origen etno-geografico. Para dar una respuesta efectiva, se senala la necesidad de un cambio de enfoque educativo, que suponga de manera real el paso del modelo de la habilidad al modelo de competencias, ponga en el centro la relacion como eje que articula lo academico, y aborde la diversidad desde un prisma mas amplio e inclusivo. En todo ello, la dimension emocional parece tener un lugar protagonico, y el profesorado se convierte en una figura nuclear. La presente investigacion se plantea conocer la Competencia emocional del profesorado de la educacion obligatoria en la ciudad de Sevilla, asi como identificar elementos clave para disenar una intervencion ajustada a las necesidades percibidas del profesorado que trabaja en contextos de alta diversidad asociada a la migracion. Junto a la Competencia emocional, se evaluan otras cuatro dimensiones relacionadas y previamente abordadas de forma sistematica en la revision teorica: Sensibilidad intercultural, Mindfulness, Compasion y Resiliencia. A traves de un diseno mixto convergente paralelo, el Estudio cuantitativo se plantea como un muestreo por cuotas y la muestra final se compone de 268 participantes. El Estudio cualitativo se compone de 21 entrevistas semiestructuradas a profesorado de nueve centros educativos. En el Estudio cuantitativo, a traves de un analisis de conglomerados, se han identificado tres grupos de profesorado en base a diferencias estadisticamente significativas. Los grupos se denominan: altamente competente, parcialmente competente y no competente. El Estudio cualitativo ha detectado tres tipos de discurso, denominados: humanista, sobreimplicado y critico. La puesta en relacion de ambos estudios ha mostrado la convergencia entre los perfiles y los discursos. Asi, el discurso humanista podria asociarse al perfil altamente competente; el discurso sobre implicado, al perfil parcialmente competente; y el discurso critico, al perfil no competente. El discurso humanista, asociado al perfil altamente competente, respalda la propuesta teorica del enfoque por competencias del marco europeo, el marco de Educacion emocional y Competencia emocional, la perspectiva de la Educacion intercultural critica y la concepcion de diversidad de la Psicologia comunitaria. El estudio ha evidenciado la necesidad de mejorar la formacion sobre Competencia emocional para todo el profesorado, de manera mas urgente en contextos de mayor diversidad etnogeografica. Tambien ha mostrado la necesidad de formacion para todo el profesorado sobre el modo de entender y gestionar la diversidad. En relacion a la formacion, se proponen siete elementos clave, se concretan los contenidos y se propone un diseno por fases.