Neurociencia cognitiva del diseño como marco interpretativo en el taller de arquitectura: estudio de caso anual híbrido-digital

Resumen

La formación proyectual en arquitectura exige decidir bajo incertidumbre, contrastar alternativas y sostener criterios durante sucesivas instancias de crítica, aunque estos procesos no siempre pueden reconocerse mediante la evaluación del producto final. Esta investigación analizó, desde un marco neurocognitivo interpretativo, las relaciones entre el diseño instruccional híbrido-digital y las manifestaciones de habilidades cognitivas superiores en un Taller de Arquitectura V. El estudio de caso, instrumental y retrospectivo, examinó la experiencia de 28 estudiantes durante la gestión académica anual 2024. Portafolios, bitácoras metacognitivas, registros de crítica, entregas parciales y trazas digitales conformaron un corpus sometido a codificación temática, triangulación y búsqueda de casos discrepantes. La lectura conjunta de esas evidencias permitió identificar distintas formas de construir el problema, alternar exploración y control, organizar información mediante representaciones intermedias y responder a la retroalimentación. Tales patrones variaron dentro de la cohorte y dependieron de la correspondencia entre criterios, decisiones e iteraciones, no de la cantidad de documentos acumulados. En estas condiciones, la documentación producida mediante la mediación híbrido-digital permitió seguir con mayor trazabilidad la formación del juicio proyectual al vincular crítica, registro y revisión, sin aportar evidencia de causalidad neuronal ni de superioridad frente a otras modalidades educativas.