La movilidad de los estudiantes, la internacionalización de la educación superior y la migración de personas calificadas

Resumen

La dinámica de la movilidad de los estudiantes y la internacionalización de la educación superior han cambiado profundamente desde el decenio de 1990. Veinte años atrás, las principales motivaciones para estudiar en el extranjero se relacionaban con cuestiones y consideraciones de tipo académico, político, geoestratégico, cultural y de ayuda para el desarrollo. En esa época, los países veían con actitud favorable la movilidad de los estudiantes y los académicos como una apertura hacia el mundo, con la esperanza de crear redes internacionales de grupos selectos. Hoy día, pese a que las motivaciones originales siguen siendo válidas, la educación transfronteriza – es decir, todo aquello que conlleva la movilidad internacional de los estudiantes y los profesores, los programas educativos o las instituciones de enseñanza superior (Knight, 2004) – responde cada vez más a consideraciones de tipo económico. Los gobiernos la ven como un punto de apoyo del desarrollo económico y un medio de mejorar la calidad de su educación superior y sus instituciones de enseñanza superior, un elemento de prestigio (y en ocasiones una fuente de ingresos), que les otorga un elemento de ventaja. Para las personas es un nuevo medio de mejorar sus carreras profesionales, tanto en sus países de origen como en el mercado laboral internacional, o incluso una inversión para una posible emigración en el futuro.